Документы

Программа деятельности инновационной площадки 
Тема деятельности площадки: «Обеспечение непрерывности образования детей дошкольного возраста с нарушением слуха посредством электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий» 

1. Перечисление исходных теоретических положений в тезаурусном поле ФГОС последнего поколения

Актуальность проблемы

Образование детей дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, осуществляется в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. ФГОС ДО спроектирован как система государственных требований к психолого-педагогическим условиям воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Именно ФГОС ДО является основой для разработки образовательной программы дошкольного образования, в которую включается содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования, если планируется её освоение детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

ОГБОУ «Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г. Смоленска» осуществляет образовательную деятельность с детьми дошкольного возраста с нарушением слуха по адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования, которая реализуется для глухих, слабослышащих и кохлеарно имплантированных детей.
К категории глухих относятся дети, которые вследствие врожденной или рано приобретенной глухоты не могут самостоятельно овладеть словесной речью.
К категории слабослышащих детей относят тех, у кого наблюдается снижение слуха, но возможно самостоятельное развитие речи (хотя бы минимальное).

К категории детей с кохлеарным имплантом относятся дети, перенесшие хирургическое вмешательство для восстановления слуха, которое заключается в помещении в улитку уха специальной электронной системы (речевого процессора), благодаря которому обеспечивается электрическая стимуляция слухового нерва, что улучшает процесс восприятия звуков. Уникальность ситуации с кохлеарно имплантированными детьми заключается в том, что их социально-психологический статус меняется в процессе постоперационной реабилитации трижды – от глухого или слабослышащего с тяжелой тугоухостью, до становления на путь естественного развития коммуникации.

В соответствии с ФГОС ДО реализация АООП для детей с нарушением слуха должна осуществляться по следующим направлениям (образовательным областям): речевое развитие (в т.ч. формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи), социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие и физическое развитие.

Программа рассчитана на непрерывность и систематичность обучения воспитанников. Если длительное время ребенок по каким-либо причинам не может посещать дошкольное образовательное учреждение, то возникает регресс слухо-речевого восприятия, звукопроизношения, психической деятельности, усугубляются проблемы в развитии познавательной и личностной сфер.

Под непрерывностью образования мы понимаем неразрывный во времени, постоянный, без относительно длительных перерывов процесс обучения, воспитания и развития детей дошкольного возраста с нарушением слуха, направленный на формирование основных целевых ориентиров и не зависящий от места нахождения таких воспитанников.

Непрерывность образовательного процесса может обеспечиваться привлечением родителей (законных представителей), которые будут заниматься с ребенком в домашних условиях и/или в условиях стационара при прохождении лечения и других ситуациях. Возможны три варианта обучения:

При наличии компьютера и выхода в сеть Интернет обучение строится на основе электронного обучающего курса по речевому развитию, размещенного в системе дистанционного обучения нашего образовательного учреждения.

При наличии компьютера и отсутствия доступа к сети Интернет обучение может строиться на основе электронного обучающего курса по речевому развитию, предоставленного нашим образовательным учреждением родителям (законным представителям) на электронном носителе (CD, DVD диски, электронные карты памяти) в начале учебного года с последующей консультацией по их применению посредством телефонной связи.

При отсутствии компьютера и доступа к сети Интернет обучение может строиться на основе дидактических и методических материалов, предоставленных родителям (законным представителям) в печатном виде в начале учебного года с последующей консультацией по их применению посредством телефонной связи. Печатные материалы эквивалентны материалам электронного образовательного курса по речевому развитию и представляют собой рабочие тетради (задания, иллюстративный материал, контрольно-измерительный материал) для обучающихся и методические рекомендации для родителей.

В случае отсутствия ребенка с нарушением слуха в дошкольном образовательном учреждении приоритетным является освоение адаптированной основной образовательной программы с использованием электронного обучающего курса по речевого развития, размещенного в системе дистанционного обучения нашего образовательного учреждения, так как это позволяет обучающемуся фактически присутствовать на занятии в своей группе удаленно, не теряя социальной связи со своей группой, а педагогу (дефектологу, логопеду, воспитателю) дает возможность непосредственного объяснения учебного материала, контроля и коррекции процесса усвоения и закрепления изучаемого материала, оценивания успешности образовательной деятельности ребенка. Обязательным условием работы с электронным курсом является присутствие во время занятия родителей (законных представителей) детей с нарушением слуха, выполняющих в данном случае роль помощника педагога.

Компетенции, получаемые дошкольником с нарушением слуха на занятиях по формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи, развитию речи, формированию элементарных математических представлений, ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности, конструированию, музыкальному воспитанию, труду, игре, физическому воспитанию, должны обязательно систематически закрепляться в процессе различных видов деятельности, причем, не только в детском саду, но и дома. В связи с особенностями протекания психологических процессов у дошкольников с нарушением слуха возрастает значимость сотрудничества образовательного учреждения и родителей (законных представителей), которое обеспечивает существенный вклад в успешное освоение программного материала обучающимся. Для детей с нарушениями слуха, как и для детей с ограниченными возможностями здоровья в целом, роль родителей в создании условий для гармоничного развития и социальной адаптации намного больше роли родителей здоровых сверстников. Следует подчеркнуть, что в ФГОС ДО важным условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей дошкольного возраста, в том числе с ОВЗ, является взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

Таким образом, региональная инновационная площадка «Обеспечение непрерывности образования детей дошкольного возраста с нарушением слуха посредством электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» позволит в полной мере реализовывать принцип непрерывности и систематичности в образовательном процессе, что обеспечит условия успешного речевого развития детей и их последующую социализацию и адаптацию в обществе.

Перспективностью работы площадки является создание электронного образовательного курса по речевому развитию, разработка дидактических и методических материалов, которые могут быть использованы родителями (законными представителями) обучающихся нашего образовательного учреждения, родителями (законными представителями) при переходе детей в другие дошкольные образовательные учреждения, реализующие основные образовательные программы дошкольного образования в рамках инклюзии, педагогами (логопедами, дефектологами, воспитателями) дошкольных образовательных учреждений нашего региона в качестве дополнительного материала по развитию речи у детей с нарушением слуха.

2. Изложение объекта, предмета, цели, задач, гипотезы инновационной деятельности

Объект исследования – непрерывное образование детей дошкольного возраста с нарушением слуха.

Предмет исследования – электронное обучение и дистанционные образовательные технологии как условие обеспечения непрерывного образования детей дошкольного возраста с нарушением слуха.

Цель инновационной деятельности – использование возможностей электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в непрерывном образовании детей дошкольного возраста с нарушением слуха.

Задачи:
  • изучение научно-методической литературы по теме исследования инновационной площадки; 
  • создание электронного образовательного курса по речевому развитию, учитывающего психофизические особенности развития детей дошкольного возраста с нарушением слуха; 
  • внедрение электронного образовательного курса по речевому развитию в практику обучения детей дошкольного возраста с нарушением слуха и корректировка деятельности всех участников образовательного процесса; 
  • организация сетевого взаимодействия с другими дошкольными образовательными учреждениями нашего региона; 
  • осуществление мониторинга результатов деятельности инновационной площадки. 
Гипотеза инновационной деятельности:

применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с нарушением слуха будет успешным если:
  1. Будет обеспечена готовность родителей, специалистов нашего образовательного учреждения и других дошкольных образовательных учреждений региона к работе с электронным образовательным курсом. 
  2. Будет организовано сотрудничество с родителями (законными представителями) и другими дошкольными образовательными учреждения региона в рамках инклюзии. 
  3. Будет создан, в рамках существующей электронной информационно-образовательной среды нашего образовательного учреждения, электронный образовательный курс по речевому развитию, разработаны дидактические и методические материалы для организации обучения детей дошкольного возраста с нарушением слуха. 
3. Перечень этапов деятельности площадки с указанием содержания и методов, направленных на реализацию ПНПО, национальных образовательных инициатив.

1 этап (подготовительный) – февраль-сентябрь 2017 года
  • Анализ научно-методической литературы по теме работы инновационной площадки. 
  • Разработка пакета контрольно-диагностических методик. 
  • Диагностика родителей (законных представителей), участников творческой группы по вопросам готовности применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с нарушением слуха; стартовая диагностика для детей с нарушением слуха. 
  • Обеспечение нормативно-правового, программно-методического и психолого-педагогического сопровождения. 
  • Создание сайта, наполнение его информацией по теме инновационной площадки. 
  • Сбор статистической информации о детях с нарушением слуха в других дошкольных образовательных учреждениях. 
2 этап (практический) – сентябрь 2017 года-сентябрь 2019 года
  • Разработка и подготовка дидактических и методических материалов электронного образовательного курса по речевому развитию по годам обучения. 
  • Внедрение разработанных дидактических и методических материалов электронного образовательного курса по речевому развитию в деятельность образовательного учреждения. 
  • Консультирование родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста с нарушением слуха, использующих дидактические материалы и электронный образовательный курс по речевому развитию на практике. 
  • Проведение промежуточной диагностики эффективности использования электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при обучении детей дошкольного возраста с нарушением слуха. 
  • Корректировка материалов электронного образовательного курса по речевому развитию, дидактических и методических материалов по результатам промежуточной диагностики. 
  • Привлечение к сетевому взаимодействию и заключение договоров на использование материалов электронного образовательного курса по речевому развитию, дидактических и методических материалов другими дошкольными образовательными учреждениями региона. 
  • Публикация статей по теме работы инновационной площадки в сборниках, журналах, на электронных ресурсах соответствующей направленности. 
3 этап (заключительный) – сентябрь 2019 года-февраль 2020 года
  • Выявление итоговых результатов деятельности площадки. 
  • Обобщение и систематизация результатов, полученных на предыдущем этапе. 
  • Подготовка к печати материалов курса, подготовка версии курса для электронных носителей. 
  • Консультирование родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста с нарушением слуха, использующих дидактические материалы и электронный образовательный курс по речевому развитию на практике. 
  • Консультирование родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста с нарушением слуха, использующих материалы электронного образовательного курса по речевому развитию на электронных и печатных носителях. 
4. Перечень прогнозируемых результатов (образовательных продуктов) по каждому этапу:

1 этап:
  • создан аннотированный список научно-методической литературы, перечень адресов педагогического опыта по теме работы инновационной площадки; 
  • проведены диагностические мероприятия для родителей (законных представителей), участников творческой группы по вопросам готовности применения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей с нарушением слуха; 
  • разработано нормативно-правовое, программно-методическое и психолого-педагогическое сопровождение; 
  • создан сайт и наполнен информацией по теме инновационной площадки; 
  • осуществлен сбор статистической информации о детях с нарушением слуха по другим дошкольным образовательным учреждениям; 
  • разработан пакет контрольно-диагностических методик. 
2 этап:
  • разработаны и подготовлены дидактические и методические материалы электронного образовательного курса по речевому развитию по годам обучения; 
  • внедрены разработанные дидактические и методические материалы электронного образовательного курса по речевому развитию в деятельность образовательного учреждения; 
  • осуществляется консультирование родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста с нарушением слуха, использующих дидактические материалы и электронный образовательный курс по речевому развитию на практике; 
  • проведена промежуточная диагностика эффективности использования электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при обучении детей дошкольного возраста с нарушением слуха; 
  • адаптированы дидактические и методические материалы для созданного электронного образовательного курса по речевому развитию; 
  • скорректированы материалы электронного образовательного курса по речевому развитию, дидактические и методические материалы по результатам промежуточной диагностики; 
  • привлечены к сетевому взаимодействию и заключению договоров на использование материалов электронного образовательного курса по речевому развитию, дидактических и методических материалов другие дошкольные образовательные учреждения региона; 
  • опубликованы статьи по теме работы инновационной площадки в сборниках, журналах, на электронных ресурсах соответствующей направленности. 
3 этап:
  • выявлены итоговые результаты деятельности площадки; 
  • обобщены и систематизированы результаты, полученные на предыдущем этапе; 
  • подготовлены к печати материалы курса, подготовлены версии курса для электронных носителей; 
  • осуществляется консультирование родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста с нарушением слуха, использующих дидактические материалы и электронный курс на практике; 
  • осуществляется консультирование родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста с нарушением слуха, использующих материалы электронного образовательного курса по речевому развитию на электронных и печатных носителях. 
5. Анализ условий, необходимых для организации деятельности площадки: состояние нормативного, кадрового и финансового обеспечения инициативы, обеспечение доступа к получаемым в процессе инновационной деятельности электронным образовательным продуктам
Необходимы следующие нормативные и финансовые условия:
  • разработка и утверждение программы деятельности инновационной площадки; 
  • разработка и утверждение пакета нормативных документов инновационной площадки; 
  • консультационная помощь ГАУ ДПО СОИРО в вопросах формирования и упорядочения методической базы. 
Материально-техническая база: в учебном процессе ОГБОУ “Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г. Смоленска” при реализации адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования используются 6 персональных компьютеров. Все компьютеры объединены в беспроводную локальную сеть с выходом в сеть Интернет. Образовательное учреждение располагает сервером в сети Интернет, на котором размещена электронная информационно-образовательная среда (система дистанционного обучения).
Необходимы следующие кадровые условия:
  • Уровень квалификации работников, реализующих адаптированную основную образовательную программу дошкольного образования для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности. 
  • Учитель-дефектолог (сурдопедагог) должен иметь высшее профессиональное педагогическое образование в области сурдопедагогики; 
  • Педагогические работники – воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре, педагог-психолог, социальный педагог – наряду со средним или высшим профессиональным педагогическим образованием по соответствующему занимаемой должности направлению (профилю, квалификации) подготовки должны иметь документ о повышении квалификации в области инклюзивного образования детей с нарушением слуха установленного образца. 
  • Руководящие работники (административный персонал) – наряду с высшим профессиональным педагогическим образованием должны иметь удостоверение о повышении квалификации в области инклюзивного образования детей с нарушением слуха установленного образца. 
В работе творческой группы будут участвовать:
  1. Петраченкова Татьяна Михайловна — руководитель творческой группы, методист, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория, стаж работы в данном образовательном учреждении 7 лет; 
  2. Коткина Наталья Александровна - директор, высшая квалификационная категория, стаж работы в данном образовательном учреждении 35 лет; 
  3. Андреева Ольга Алексеевна - учитель начальных классов, высшая квалификационная категория, стаж работы в данном образовательном учреждении 7 лет ; 
  4. Иванникова Ирина Николаевна — учитель по развитию слухового восприятия и формированию произношения, первая квалификационная категория,стаж работы в данном образовательном учреждении 6 лет; 
  5. Ермакович Инна Юрьевна — учитель-дефектолог, высшая квалификационная категория, стаж работы в данном образовательном учреждении 25 лет; 
  6. Старовойтова Юлия Николаевна — учитель-дефектолог, первая квалификационная категория, стаж работы в данном образовательном учреждении 2 года; 
  7. Рыбникова Елена Владимировна — воспитатель, высшая квалификационная категория, стаж работы в данном образовательном учреждении 21 год; 
  8. Кожурова Елена Анатольевна — воспитатель, высшая квалификационная категория, стаж работы в данном образовательном учреждении 20 лет; 
  9. Филиппова Наталья Владимировна — учитель-дефектолог, высшая квалификационная категория, стаж работы в данном образовательном учреждении 20 лет; 
  10. Тарасенкова Ольга Федоровна — воспитатель, высшая квалификационная категория, стаж работы в данном образовательном учреждении 2 года; 
  11. Апенченко Александра Владимировна — учитель начальных классов, учитель-логопед с дополнительной специальностью олигофренопедагогика, стаж работы в данном образовательном учреждении 2 года; 
  12. Буханова Янина Александровна — учитель начальных классов, учитель-логопед с дополнительной специальностью олигофренопедагогика, первая квалификационная категория, стаж работы в данном образовательном учреждении 5 лет; 
  13. Пархоменко Виктория Алексеевна — педагог-психолог, первая квалификационная категория, стаж работы в данном образовательном учреждении 8 лет; 
  14. Гаврищук Алёна Владимировна — социальный педагог, стаж работы в данном образовательном учреждении 2 года. 
Просим назначить научным руководителем инновационной площадки Шимаковскую Светлану Юналиевну, заведующую кафедрой педагогики и методики дошкольного образования, к.п.н.

6. Средства контроля и обеспечения достоверности результатов, сформулированные с учетом концепции региональной системы оценки качества образования (РСОКО)

В процессе работы инновационной площадки предполагается адаптировать и апробировать мониторинг результатов освоения программы "От рождения до школы" авторов Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса в условиях использования электронного образовательного курса по речевому развитию и с учетом образовательной и социальной составляющей нашего образовательного учреждения. Предполагается, что адаптированные методы и материалы должны выявить универсальные возможности электронного образовательного курса по речевому развитию (перенос опыта на базу любого дошкольного образовательного учреждения), определить особенности внедрения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в образовании детей дошкольного возраста с нарушением слуха.

7. Перечень научных и/или учебно-методических разработок по теме площадки

Темы самообразования участников инновационной площадки:
  • Влияние речевой ритмики на совершенствование произносительных навыков младших слабослышащих дошкольников. (Старовойтова Ю.Н.) 
  • Использование интерактивных игр в работе с детьми с нарушениями слуха. (Иванникова И.Н.) 
  • Использование средств ИКТ на занятиях по Формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи. (Ермакович И.Ю.) 
  • Развитие речи детей дошкольного возраста с нарушениями слуха посредствам развития мелкой моторики пальцев рук. (Рыбникова Е.В.) 
  • Обучение дошкольников с нарушением слуха Правилам дорожного движения. (Кожурова Е.А.) 
  • Формирование речевой активности дошкольников с нарушенным слухом. (Филиппова Н.В.) 
  • Методика проведения образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим слабослышащих детей. (Тарасенкова О.Ф.) 
  • Развитие УУД у детей с ограниченными возможностями здоровья посредством игровой деятельности младшего школьника. (Андреева О.А.) 
  • Реализация требований новых образовательных стандартов на уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе. (Петраченкова Т.М.) 
  • Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО. (Апенченко А.В.) 
  • Повышение качества урока через здоровьесберегающих технологий в процессе обучения школьников с нарушением слуха. (Буханова Я.А.) 
На данный момент участники инновационной площадки опубликовали следующие материалы по заявленной тематике:
  • Старовойтова Ю.Н. Применение ИКТ в обучении слабослышащих дошкольников [Электронный ресурс] / Персональный сайт учителя-дефектолога Старовойтовой Ю.Н. – Режим доступа: http://s.dist67.ru/starovoytova-1506 – Дата обращения: 30.12.2016 г. 
  • Филиппова Н.В. Использование ИКТ в обучении дошкольников с нарушенным слухом [Электронный ресурс] / Персональный сайт учителя-дефектолога Филипповой Н.В. – Режим доступа: http://s.dist67.ru/filippovanv_125 – Дата обращения: 30.12.2016 г. 
  • Андреева О.А. Использование дистанционных образовательных технологий в обучении детей c ОВЗ [Электронный ресурс] / Персональный сайт учителя начальных классов Андреевой О.А. – Режим доступа: http://s.dist67.ru/sajt-andreevoj-o-a/home – Дата обращения: 30.12.2016 г. 
  • Петраченкова Т.М. Дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья / Т.М. Петраченкова // Коррекционно-развивающее образование: науч. журн. -2013. № 4. - С. 24-29. 
  • Апенченко А.В. Взаимодействие игровой и учебно-познавательной деятельности младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО [Электронный ресурс] / Персональный сайт учителя начальных классов Апенченко А.В. – Режим доступа: http://s.dist67.ru/apenchenro-av/hone – Дата обращения: 30.12.2016 г. 
  • Буханова Я.А. Повышение качества урока через здоровьесберегающих технологий в процессе обучения школьников с нарушением слуха [Электронный ресурс] / Персональный сайт учителя начальных классов Бухановой Я.А. – Режим доступа: http://s.dist67.ru/buchanova-jaa/hone – Дата обращения: 30.12.2016 г. 
  • Кожурова Е.А. Особенности проведения занятия “Поездка в кинотеатр для дошкольников с нарушениями слуха”. [Электронный ресурс] / Персональный сайт воспитателя Кожуровой Е.А. – Режим доступа: http://s.dist67.ru/kozjurova-ea/hone – Дата обращения: 30.12.2016 г. 
Материалы предметной направленности, опубликованные участниками инновационной площадки:
  • Старовойтова Ю.Н. Использование интерактивных игр на занятиях по развитию речи [Электронный ресурс] / Персональный сайт учителя-дефектолога Старовойтовой Ю.Н. – Режим доступа: http://s.dist67.ru/starovoytova-1506 – Дата обращения: 30.12.2016 г. 
  • Рыбникова Е.В. Конспект занятия Правила поведения на дорогах [Электронный ресурс] / Всероссийский фестиваль педагогического творчества – Режим доступа: https://educontest.net/ru/169753/%D1%14%D0%B5%D0%BC%D0%B0-%D0%BC%D0%B5%D1%85%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%35%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B8-%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F-8-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%25%D7%35/ – Дата обращения: 21.02.2016 г. 
  • Андреева О.А. Развитие коммуникативных умений у детей с ограниченными возможностями здоровья посредством игровой деятельности младшего школьника / О.А. Андреева // Инфокоммуникационные технологии в региональном развитии: материалы Всероссийской научно-практической конференции, Смоленск, 16 марта 2016 г. / Мин.обр.и науки РФ, Смол. Гос. Ун-т.. - Смоленск, 2016. - В. 2. с. 56-58. 
  • Петраченкова Т.М. Организация инклюзивного образовательного пространства в образовательной организации [Электронный ресурс] / Персональный сайт учителя начальных классов Петраченковой Т.М. – Режим доступа: http://s.dist67.ru/sajt-ucitela-petracenkovoj-t-m – Дата обращения: 30.12.2016 г. 
  • Иванникова И.Н. Использование аудиовизуального курса для развитие речевой коммуникации обучающихся с нарушением слуха [Электронный ресурс] / Интернет-портал ProШколу.ru – Режим доступа: http://www.proshkolu.ru/user/ivannikova84/file/9278132/ – Дата обращения: 10.11.2016 г. 
  • Ермакович И.Ю. Содержание работы по использованию современных средств коммуникации в обучении детей с нарушением слуха [Электронный ресурс] / Всероссийский фестиваль педагогического творчества – Режим доступа: https://educontest.net/ru/1238/%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0-%D0%BC%D0%B5%D1%85%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B3-%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F-9-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%64/. 
  • Ермакович И.Ю. Формирование словесной речи с недостатками слуха с использованием приемов арт-терапии [Электронный ресурс] / Всероссийский фестиваль педагогического творчества – Режим доступа: https://educontest.net/ru/43678/%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0-%D0%BC%D0%B5%D1%85%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%35%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B8-%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F-9-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%91%D1%71/ 
Распространение опыта по теме площадки уже велось на конференциях, мастер-классах и семинарах:
  • Старовойтова Ю.Н. Выступление на семинаре-практикуме в Центре диагностики и консультирования по теме: «Информационно-коммуникационные технологии в логопедической практике»; Справка от 2014 г. 
  • Иванникова И.Н. Выступление на научно-практической конференции «Актуальные проблемы образования и воспитания детей с нарушениями слуха», АПК и ППРО г. Москва; Справка 2013 г. 
  • Ермакович И.Ю. Выступление на семинаре по теме: «Современные тенденции модернизации образовательного пространства для успешного обучения и воспитания детей с нарушениями слуха», г. Самара, 2014 г.; справка 
  • Андреева О.А. Выступление на семинаре «Актуальные проблемы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья», Смоленск, 2014 г. 
  • Петраченкова Т.М. Выступление за круглым столом для молодых специалистов по теме: «Особые образовательные потребности дошкольников и школьников с ОВЗ», Смоленск, 2016 г.; 
  • Ермакович И.Ю. Выступление на семинаре-практикуме по теме: «Особенности коррекционно-развивающей работы по развитию устной речи и слухового восприятия учащихся с нарушениями слуха», г. Минск, 2016 г. Справка. 
  • Иванникова И.Н. Выступление для слушателей ГБОУ ВПО МГПУ курса дополнительной профессиональной программы повышения квалификации по теме: «Организация инклюзивного образования детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья с ОО», на базе ГАУ ДПОС СОИРО. Смоленск, 2014 г. 
8. Обоснование значимости программы деятельности площадки для развития системы образования в регионе

Значимость программы деятельности площадки для развития системы образования в регионе заключается:


в адаптации и апробации методик обучения детей дошкольного возраста с нарушением слуха с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;


в разработке электронного образовательного курса по речевому развитию и эффективности его применения в процессе обучения детей дошкольного возраста с нарушением слуха;


в разработке путей взаимодействия с другими дошкольными образовательными учреждениями для создания единого образовательного пространства региона.

При успешной реализации данного проекта его материалы будут использованы дошкольными образовательными учреждениями региона.

9. Предложения по распространению и внедрению планируемых результатов деятельности площадки выбранного вида в массовую практику
Публикации результатов деятельности инновационной площадки на официальном сайте образовательного учреждения, на персональных сайтах участников творческой группы, на сайте ГАУ ДПО СОИРО, в сборниках научно-практических конференций, методических изданиях, в специализированных журналах и т.д.
Проведение индивидуальных и групповых консультаций для педагогов дошкольных образовательных учреждений региона в процессе внедрения электронного образовательного курса по речевому развитию.
Проведение конференций, форумов и круглых столов по тематике инновационной площадки.
Сотрудничество с дошкольными образовательными учреждениями нашего региона.
Методические рекомендации для родителей (законных представителей), педагогов (дефектологов, логопедов, воспитателей) по работе с детьми дошкольного возраста с нарушением слуха.
Нормативная документация
Конвенция ООН о правах ребенка : принята резолюцией 45/25 Генеральной Ассамблеей от 20 ноября 1989 года : ратифицирована Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 года.
Конвенция о правах инвалидов : принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеей от 13 декабря 2006 года.
Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации : федер. закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (ред. от 28.11.2015 г.).
О ратификации Конвенции о правах инвалидов : федер. закон от 3 мая 2012 г. № 46-ФЗ.
Об образовании в Российской Федерации : федер. закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 2016 - № 27, ч. I. - Ст. 4292.
О внесении изменений в СанПиН 2.4.1.3049-13 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 27 августа 2015 года № 41.
Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования : приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 8 апреля 2014 г. № 293 // Российская газета. - 2014. - № 6381.
Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 9 января 2014 г. № 2 // Российская газета. - 2014. - № 6358.
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 // Российская газета. - 2013. - № 6241.
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольной образовательной организации : постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. // Российская газета. - 2013. - № 6133.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года : распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р // Российская газета. - 2015. - № 6693.
О создании условий для получения образования детей с ОВЗ и детьми-инвалидами : письмо Министерства образования и науки РФ от 18.04.2008 г. №АФ-150/06 // Администратор образования. - 2008. - № 19. - С. 17-18.
Источники
Басова А.Г. История сурдопедагогики : учебное пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов / А.Г. Басова, С.Ф. Егоров. - М.: Просвещение, 1984. -
386 с.
Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети / Р.М. Боскис – М.: Издательство академии педагогических наук РСФСР, 1963. – 335 с.
Вачков И. Дистанционное обучение детей-инвалидов / И. Вачков // Школьный психолог. – 2000. - № 38. – С. 20-22.
Гозман Я.Л. Дистанционное обучение на пороге XXI века / Л.Я. Гозман, Е.Б. Шестопал. - Ростов-на-Дону: Мысль, 1999. - 368 с.
Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей : учебное пособие для вузов / К.В. Комаров. — М.: 000 Издательский дом ОНИКС 21 век, 2005 — 223 с.
Комаров А.Ю. Методика дистанционного обучения биологии детей-инвалидов с сохранным интеллектом / Ю.А. Комаров // Междисциплинарные исследования в науке и образовании. – 2012. – № 1.- с.23-26.
Коровин К.Г. Практическая грамматика в системе специального обучения слабослышащих детей языку : дис. ... докт.пед.наук : 13.00.03 / Кирилл Георгиевич Коровин; науч. руководитель А.И. Мещеряков. - М., 1973. - 656 с.
Королевская Т.К. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях II вида : пособие для учителя / Т.К. Королевская. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 154 с.
Королева И.В. Кохлеарная имплантация глухих детей и взрослых (электродное протезирование слуха) / И.В. Королева. - СПб.: КАРО, 2012.
Пелымская Т.В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом : пособие для учителя-дефектолога / Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко. - М.: ВЛАДОС, 2008.
Михайлина М.Ю. Социально-психологическое сопровождение образования детей с ограниченными возможностями / М.Ю. Михайлина // Психологическое сопровождение образовательного процесса: материалы областной научно-практической конференции 28 марта 2007 года. – Саратов: Научная книга, 2007.- С. 207-210.
Назарова Л.П. Развитие слухового восприятия у детей с нарушением слуха : учебное пособие для педагогических вузов по специальности "Сурдопедагогика" / Л.П. Назарова; под ред. В.И. Селиверстова. — М.: ВЛАДОС, 2001 — 287 с.
Рау Ф.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих : пособие для учителей / Ф.Ф Рау, Н.Ф. Слезина. - М.: Просвещение, 1981 — 191 с.
Речицкая Е.Г. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.Г. Речицкая, Е.В. Пархалина. - М.: ВЛАДОС, 2000 — 192 с.
Тигранова Л.И. Развитие мышления слабослышащих детей : дис. ... докт. психол. наук : 19.00.10 / Людмила Иосифовна Тигранова; науч. руководитель Л.С. Выготский. - М., 1985. - 280 с.
Тигранова Л.И. Умственное развитие слабослышащих детей : младший школьный возраст / Л.И. Тигранова. - М.: Педагогика, 1978. - 96 с.
Туджанова К.И. Развитие самостоятельной письменной речи слабослышащих учащихся / К.И. Туджанова. – М.: МПГУ, 1997 . – 96 с.
Туджанова К.И. Характерные особенности развития письменной речи у слабослышащих учащихся / К. И. Туджанова. – Воронеж, 2001. - 114 с.
Самсоненко Л.С. Диагностический инструментарий для изучения результатов освоения детьми общеобразовательной программы ДОУ : пособие Управление дошкольным учреждением / сост. Л.С. Самсоненко, Л.Ю. Колтырева. – М.: АРКТИ, 2012. –112 с.
Шахмаев Н.М. Технические средства дистанционного обучения / Н.М. Шахмаев. - М. – Знание, 2000. – 276 с.
Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста : программы для специальных дошкольных учреждений / Л.П. Носкова, Л.А. Головчиц, Н.Д. Шматко [и др.] – М.: Просвещение, 1991. – 156 с.
Воспитание учащихся с нарушениями слуха в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях / Г.Н. Пенин, З.А. Пономарева, О.А. Красильникова, Л.В. Кораблева – СПб.: Каро, 2006. – 496 с.
Диагностический инструментарий для изучения результатов освоения детьми общеобразовательной программы ДОУ: Пособие Управление дошкольным учреждением / сост. Л.С. Самсоненко, Л.Ю. Колтырева. – М.: АРКТИ, 2012. –112 с.
ċ
Татьяна Михайловна Петраченкова,
Nov 21, 2016, 4:19 AM
ĉ
Татьяна Михайловна Петраченкова,
Nov 21, 2016, 4:19 AM
ċ
Татьяна Михайловна Петраченкова,
Nov 21, 2016, 4:19 AM
ċ
Татьяна Михайловна Петраченкова,
Nov 21, 2016, 4:20 AM
ĉ
Татьяна Михайловна Петраченкова,
Nov 21, 2016, 4:28 AM
ċ
Татьяна Михайловна Петраченкова,
Nov 21, 2016, 4:28 AM
ċ
Татьяна Михайловна Петраченкова,
Nov 21, 2016, 4:28 AM
Comments